Convite Defesa de Tese: Luciene Fernandes Loures – 28/11/2022, às 09:00h

O fazer docente de português: uma análise contrastiva dos discursos de profissionais atuantes na educação básica e a BNCC.

O presente trabalho buscará investigar o fazer docente (ações e atividades cotidianas) do/da profissional de português, tendo como objetivo principal contrastar dois discursos: a Base Nacional Curricular Comum e os relatos de 15 professoras e dois professores atuantes em redes públicas (ex-alunos do ProfLetras – UFJF). É preciso salientar que tais discursos carregam consigo pesos, vozes e forças distintas perante a sociedade. Trata-se de um estudo de caso que se baseia nas premissas da Linguística Aplicada (MILLER, 2013; MOITA LOPES, 2009). Buscando compreender o histórico que nos conduziu à BNCC, discute-se sobre o paradoxal processo de escolarização no Brasil, assim como a democratização do ensino no país (SAVIANI, 2009, FREIRE, 2011, PERONI, 2011, BITTAR e BITTAR, 2012). Além disso, as ideias de Apple (2006, 2017) e Freitas (2018) nos fornecem um panorama sobre as vozes dominantes na educação em tempos atuais. Os debates acerca da construção de currículos educacionais foram feitos a partir das ideias de Apple (1979/2006), Arroyo (2013) e Silva (1999), Soares (1998), Stieg e Alcântara (2017), Galian (2014), Cury (1998) e Rojo (2000). Os trabalhos de Arroyo (2012; 2013), Freire (1968/2011) e Bohn (2013), nos ajudam a compreender o que significa ser docente de português, discutindo aspectos como a complexidade da docência, as imagens e privações sofridas, a precarização, a busca por reconhecimento, profissionalização e intelectualidade. Os procedimentos metodológicos utilizados partem do levantamento dos frames (FILLMORE, 1977, 1982, 2009) principais em cada discurso, para posterior exercício interpretativo contrastivo. A análise do documento revelou um docente de LP reprodutor de instruções elaboradas por outrem, silenciado pelas vozes dominantes na educação. Ao docente de português, não é permitido ocupar o território de currículo. A análise dos relatos docentes, obtidos via Google Forms, revelou, em contrapartida, um profissional intelectual, participativo, que trabalha a língua a partir dos eixos do ensino de LP. Exausto pela sobrecarga de trabalho, desempenhando suas funções não apenas em sala de aula. Parece ser um objetivo silenciar aquele(a) que lida com a linguagem e pode auxiliar na construção de pensamentos críticos, autônomos e emancipatórios. A voz do profissional da educação básica sempre é a última a ser ouvida (quando é ouvida). Desse modo, faz-se necessário o investimento em cursos de formação de professores e também em cursos de formação continuada não apenas para tratar dos conhecimentos da área, mas também a fim de fortalecer debates políticos sobre nossa classe e sobre nossas vozes. Parafraseando Arroyo (2013): se não controlarmos o currículo, seremos controlados por ele. Uma formação crítica para auxiliar na formação de indivíduos igualmente críticos. Palavras-chave: Docente de LP, Base Nacional Curricular Comum, Análise do Discurso, Linguística Aplicada.

Thais Fernandes Sampaio

Victória Wilson da Costa Coelho

Marilene Batista da Cruz Nascimento

Alexandre José Pinto Cadilhe de Assis Jácome

Lauriê Ferreira Martins Dall’Orto

Denise Barros Weiss

Roberto Perobelli de Oliveira