DIVULGAÇÃO – Defesa de dissertação: Leomar Francisco

Mestrando

Leomar Francisco

Título da dissertação

LETRAMENTO E DIREITOS HUMANOS: A VINHETA NARRATIVA COMO DISPOSITIVO DE REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Resumo da dissertação

O presente estudo parte da preocupação em formar professores crítico-reflexivos (LIBERALI, 2008; FREIRE, 1996) para atuarem na sociedade brasileira contemporânea. Tendo em vista que vivemos em meio a uma efervescência social (MOITA LOPES, 2006), marcada pela desigualdade, segregação e intolerância entre as pessoas, o docente é um dos agentes sociais capaz de acessar crianças, jovens e adultos em formação e transformar suas realidades (GIROUX, 1997) – apontando-lhes um projeto de sociedade baseado na cidadania e na justiça social (BRASIL, 2006). Tal tarefa de transformação requer uma prática profissional crítica-reflexiva, que garanta ao professor autonomia e precisão nas tomadas de suas decisões e no trato humanitário dos sujeitos que estão sob sua responsabilidade social. A partir deste entendimento, tenho como objetivo geral construir uma compreensão sobre como a vinheta narrativa (CREESE, TAKHI & BLACKLEDGE, 2017; ERICKSON, 1986) institui-se como dispositivo catalisador (SIGNORINI, 2006) de práticas reflexivas no contexto da formação inicial de professores – dado que o trabalho docente envolve uma gama de saberes profissionais (TARDIF, 2014), e que esses saberes precisam ser refletidos já na graduação. No intuito de observar como a escrita na graduação, que constitui parte do letramento para o local de trabalho (MOTTA-ROTH, 2016), potencializa reflexões sobre os saberes profissionais do professor, faço uso de pressupostos da etnografia como mecanismo de geração de vinhetas narrativas (GARCEZ, 2015). Para isso, analiso documentos diversos de um portfólio educacional (AMBRÓSIO, 2013) produzido por estudantes do curso de licenciaturas em Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora. Como recurso metodológico, mobilizo um instrumental teórico-analítico de estudos do discurso em viés sociolinguístico e pragmático (SILVERSTEIN, 2003; BLOMMAERT, 2015; HANKS, 2008; WORTHAM, 2015) para analisar como narrativas escritas desempenham ações formativas e de construção de saberes, posicionamentos e identidades sociais docentes (GEE, 1999; DEPPERMANN, 2015). A partir das discussões propostas, foi possível considerar que a mobilização da vinheta como dispositivo formativo de professores corrobora a sensibilidade dos aprendizes, no que diz respeito à diversidade e à dignidade humana. Tal auxílio acontece quando, ao narrarem, os graduandos dão indícios de naturalização, contrariedade ou alinhamento com relação às cenas do mundo social retratadas.

Data e horário

Dia 03 de abril de 2020, às 14:00 horas, por videoconferência – a distância.

Nome do(a) Prof.(a)

Título e entidade onde foi obtido

Data de obtenção do título

(mês/ano)

Entidade a que pertence

Observação

01

Alexandre José Pinto Cadilhe de Assis Jácome

Doutor / UFF

03/2013

UFJF

Orientador e Presidente

02

Ana Cláudia Peters Salgado

Doutora / PUC-Rio

11/2008

UFJF

Membro Titular Interno

03

Jonê Carla Baião

Doutora / PUC-Rio

08/2006

UERJ

Membro Titular Externo

04

Andreia Rezende Garcia Reis

Doutora / UFRJ

08/2010

UFJF

Suplente Interno

05

Henrique Rodrigues Leroy

Doutor/ UNIOESTE

03/2018

UFMG

Suplente Externo