A centralidade dos trabalhadores de saúde para a promoção, proteção e recuperação da
saúde e produção dos cuidados, gera como corolário a necessidade de transformações no
processo de formação profissional. Desse modo, os processos formativos dever considerar
o acelerado ritmo de evolução do conhecimento, as mudanças do processo de trabalho em
saúde, as transformações nos aspectos demográficos e epidemiológicos, tendo em
perspectiva o equilíbrio entre excelência técnica e relevância social. Espera-se formar
cidadãos-profissionais críticos e reflexivos, com conhecimentos, habilidades e atitudes que
os tornem aptos a atuarem em um sistema de saúde qualificado e integrado.
No entanto, a orientação predominante na formação ainda é alheia à organização setorial e
ao debate crítico sobre o cuidado na saúde, apresentando pouca ou nenhuma relação com
a realidade social e epidemiológica da população. Além disso, defronta-se com modelos
curriculares fragmentados, não inseridos nos serviços públicos de saúde, divididos em ciclos
básicos e profissionais, em geral pouco integrados e dependentes de alta tecnologia.
Quanto ao enfoque pedagógico, frequentemente limita-se às metodologias tradicionais
baseadas na transmissão de conhecimentos, que não privilegiam a formação crítica do
estudante, inserindo-o tardiamente no mundo do trabalho.
Dentro deste cenário se propõe a disciplina Seminário de Integração II, que tem em sua
justificativa seu propósito existencial, o de prover um espaço de ensino para dinamizar a
integração dos conteúdos abordados no Ciclo básico com o Ciclo aplicado/clínico ao longo
de todo curso. Esta abordagem contorna a tendência, às vezes observada, de um menor
interesse do aluno pelas disciplinas básicas, por não encontrar motivação para dedicar
tempo ao seu aprendizado. No tocante à Odontologia, esse tipo de proposição seria de
inestimável ganho na formação do cirurgião-dentista. Inicialmente porque viria ao encontro
da necessidade de restabelecer a relação entre a saúde bucal e a saúde sistêmica do
paciente. Vale ainda destacar que as ciências básicas são essenciais para o raciocínio
lógico inteligente, que por sua vez irá influenciar a identificação, explicação e solução de
problemas na prática profissional.
Do mesmo modo, a articulação desses conhecimentos com os problemas de saúde bucal
mais prevalentes (Cárie dentária; Doença Periodontal; Câncer de boca; Traumatismos dentários; Fluorose dentária; Edentulismo; Má oclusão), com variações do normal ao
patológico, poderá tornar o aprendizado mais significativo para o aluno, caracterizando
desta forma uma abordagem contextualizada na problematização – cenário que favorece a
perspectiva da formação acadêmica crítica e reflexiva.