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Disciplinas e ementas

Plano de Ensino

Disciplina: MTE132 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE PORTUGUÊS(ESTÁGIO)

Carga horária: 45

Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

Ementa
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Análise de pressupostos pedagógicos e linguísticos que vêm sustentando o tradicional ensino de língua portuguesa; confrontação com concepções atuais e oferecendo subsídios teóricos e práticos como opções alternativas.
O ensino de língua portuguesa – pressupostos teóricos e objetivos de ensino
Variação linguística: consequências para o ensino
Gramática: diferentes acepções do termo – O ensino de gramática
Conhecimento linguístico, epilinguístico e metalinguístico
O ensino de leitura – concepção cognitivo-social
A formação do gosto pela leitura
Prática de produção de textos na escola
Conhecimento textual: os gêneros discursivos
A reescrita de textos
O ensino de ortografia
Análise de livros didáticos e de materiais outros utilizados nas aulas de Português
Avaliação
BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico. 23ª ed. São Paulo: Loyola, 2003.
_______. A norma oculta: língua & poder na sociedade brasileira. São Paulo: Parábola, 2003.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna; a sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2004.
_______. Nós cheguemu na escola, e agora? São Paulo, Parábola. 2005.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: 5ª a 8ª séries. Brasília: Ministério da Educação, 1999.
DIONÍSIO, A. P. et al. (Orgs.). O livro didático de português; múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
DIONÍSIO, A. P. et al. (Org.). Gêneros textuais e ensino. 2ª ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
GERALDI, J. Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. 2ª ed. Cascavel: Assoeste, 1984.
_______. Portos de passagem. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
GNERRE, Mauricio. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins Fontes.
ILARI, Rodolfo. A Linguística e o ensino de língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes.
_______. No mundo da escrita. São Paulo: Ática.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura. Campinas: Pontes.
_______. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes.
_______. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes.
KLEIMAN, A. E MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas: Mercado de Letras, 1999.
KOCH, Ingedore G. V. A coesão textual. São Paulo: Cortez.
_______. A coerência textual. São Paulo. Cortez.
LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática.
NEVES, Maria Helena de M. Que gramática estudar na escola? São Paulo: Contexto, 2003.
OLIVEIRA, Gilvan Muller de. (Org.). Declaração universal dos direitos linguísticos. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
PERINI, Mário. Para uma nova gramática do Português. São Paulo: Cortez.
POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras.
SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. et al. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
SOARES, Magda B. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática.
_______. Letramento: um tema em três gêneros. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
_______. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.
TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 1997.
_______. Gramática; ensino plural. São Paulo: Cortez, 2003.
VAL, M. G. Costa. Redação e textualidade. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
ZILBERMAN, R. e SILVA, Ezequiel T. (Orgs.). Leitura: perspectivas interdisciplinares. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1991.