Disciplinas e ementas
Disciplina: EDU385 - FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS E PRÁTICA ESCOLAR EM PORTUGUÊS I
Carga horária: 90
Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Plano de Ensino
Ementa
Interrelacionar a contribuição dos estudos e das pesquisas linguísticas acerca do ensino da língua e a reflexão a respeito das práticas de ensino do português.
Conteúdo
Unidade I: Concepções de ensino e de linguagem
Unidade II: Reflexão sobre o ensino dos gêneros discursivos e os tipos textuais
Unidade III: A compreensão das diferenças dialetais no ensino de língua materna
Unidade IV: Relações entre discurso oral e discurso escrito e suas implicações para o trabalho com a língua escrita
Unidade V: Teoria da textualidade: coesão e coerência em produções escolares
Unidade VI: Gramática do texto
Unidade VII: Ensino da leitura e educação literária
Bibliografia
Unidade I: Concepções de ensino e de linguagem
1- BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
2- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
3- GERALDI, João Wanderley. Portos de Passagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
Unidade II: Reflexão sobre o ensino dos gêneros discursivos e os tipos textuais
1- BEZERRA, Maria A. (org) Gêneros textuais e ensino. São Paulo: Lucerna, 2004.
2- DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2004.
3- FRADE Isabel C.; SILVA, Ceres R. Organização do trabalho de alfabetização. Belo Horizonte: Ceale, 2005.
Unidade III: A compreensão das diferenças dialetais no ensino de língua materna
1- BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico – o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999.
2- BAGNO, Marcos. A Norma Oculta: Língua e Poder na Sociedade Brasileira. São Paulo: Parábola, 2003.
2- BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolingüística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2004.
Unidade IV: Relações entre discurso oral e discurso escrito e suas implicações para o trabalho com a língua escrita
1- CASTILHO, Ataliba C. A língua falada no ensino do português. São Paulo: Contexto, 2002.
2- CARDOSO, Cancionila J. Da oralidade à escrita: a produção do texto narrativo no contexto escolar. Brasília: INEP/COMPED; Cuiabá: EdUFMT, 2000.
Unidade V: Teoria da textualidade: coesão e coerência em produções escolares
1- KOCH, Ingedore V. e ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009.
2- VAL, Maria G. C. Redação e Textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
3- NASPOLINI, Ana T. Didática de Português: Tijolo por Tijolo. São Paulo: FTD, 2016.
Unidade VI: Gramática do texto e o ensino da leitura
1-TRAVAGLIA Luiz C. Gramática e interação. São Paulo: Cortez, 2003.
2- POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola? São Paulo: Mercado das Letras, 1998.
3- KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor - aspectos cognitivos da leitura. Campinas, São Paulo: Pontes, 1989.
4- SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
5- SILVA, Alexsandro, PESSOA, Ana Cláudia. Ensino de gramática - Reflexões sobre a língua portuguesa na escola.
Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
6- FERREIRA, Lucilene; SANGENIS, Anabele (orgs). Didática e prática de ensino de língua portuguesa e literatura: desafios para o século XXI; Rio de Janeiro: Lamparina, 2011.
Bibliografia(continuação)
Não informado
Bibliografia complementar
Não informado