Disciplinas e ementas
Disciplina: EDU287 - REFLEXÕES SOBRE A ATUAÇÃO NO ESPAÇO ESCOLAR II - ENSINO DE HISTÓRIA
Carga horária: 60
Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Plano de Ensino
Ementa
Busca o diálogo com as discussões e aulas que nortearam o semestre anterior em que concentramos as reflexões a respeito da constituição da área de conhecimento Ensino de História e suas articulações com a Educação e com a História.
Colocar essas aprendizagens em vigor nas salas de aula, com a preparação das aulas, coletivamente.
Problematizar o conhecimento e a realidade que se faz no encontro com a escola, o conhecimento histórico, o cotidiano escolar e a formação docente.
Conteúdo
A cidade como jogo de saberes e potências educadoras.
O ensino de História e o Pacto da Branquitude: perspectivas históricas do racismo e os enfrentamentos na escola.
Por um ensino de história feminista
Bibliografia
MONTEIRO, Ana Maria. Tempo presente no ensino de história: o anacronismo em questão. In: Márcia de Almeida Gonçalves [et. al.] (orgs). Qual o valor da história hoje? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2012. (p. 191-214).
NODA, Marisa. Avaliação e novas perspectivas de aprendizagem em História. História & Ensino, Londrina, v. 11, jul. 2005.
PACIEVITCH, Caroline; PEREIRA, Nilton Mullet. Linhas de criação em uma aula de história: o paradoxo do pensamento diante do dispositivo de banalização. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 47, e226080, 2021.
PENNA, Fernando; MARTINS; Monica; FERNANDES, Robson; ALBERTI, Verena. Mesa redonda: Por um código de ética dos professores de História. In: https://www.youtube.com/watch?v=2NBhucvpHeE
PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. Ensino de História: passados vivos e educação em questões sensíveis. Revista História Hoje, vol. 7, nº 13, p. 14-33, 2018.
PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. O que pode o ensino de história? Sobre o uso de fontes na sala de aula. Anos 90 (UFRGS. Impresso), v. 15, (p. 113-128), 2008.
ROCHA, Helenice. Aula de história: que bagagem levar? In: Helenice Rocha, Marcelo Magalhães e Rebeca Gontijo (Orgs). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009. (p. 81 – 103).
SEFFNER, Fernando. Saberes da docência, saberes da disciplina e muitos imprevistos: atravessamentos no território do ensino de História. In: BARROSO, V. L. M. et al. Ensino de História: desafios contemporâneos. Porto Alegre: est: exclamação: ANPUH/RS, 2010. (pp. 213-229).
SILVA, Fernando Leocino da; PINTO JUNIOR, Arnaldo. Todo texto tem autoria: a problematização do livro didático como fonte histórica em uma experiência curricular na sala de aula. In: ABREU, Marcelo Santos de; CUNHA, Nara Rúbia de Carvalho (orgs). Fazer e pensar a História na sala de aula: autoria, formação e produção do conhecimento histórico. Vitória: Editora Milfontes, 2021. (p. 51-65).
SIMAN, Lana Mara de Castro. Aprender a pensar historicamente: entre cognição e sensibilidades. In: ROCHA, Helenice; MAGALHÃES, Marcelo; GONTIJO, Rebeca (orgs). O ensino de história em questão: cultura histórica, usos do passado. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2015.
SADDI, Rafael. O Estado de Suspensão na aprendizagem histórica: a força estética do conhecimento histórico na instauração de um momento sublime de consciência histórica. Revista História Hoje, v. 5, (p. 113-130), 2016.
SILVA, Daniel Pinha. O lugar do tempo presente na aula de História: limites e possibilidades. Revista Tempo e Argumento, Florianópolis, v. 9, n. 20, p. 99 - 129. jan./abr. 2017. jan./abr. 2017.
Bibliografia(continuação)
Não informado
Bibliografia complementar
Não informado