Disciplinas e ementas
Disciplina: EDU261 - PRAGMATISMO E EDUCAÇÃO
Carga horária: 60
Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Plano de Ensino
Ementa
A constituição do pragmatismo como doutrina filosófica. O Pragmatismo como método em William James. O Pragmatismo/Instrumentalismo na pedagogia de John Dewey.
Objetivos:
Geral: Compreender a relação epistemológica entre a filosofia/método pragmatista e a educação, para a constituição de uma atitude investigativa na relação ensino-aprendizagem.
Específicos: entender as principais características do pragmatismo clássico, especialmente aquele desenvolvido por William James;
Discutir e comparar algumas das principais concepções de verdade, formuladas pela concepção tradicional do pensamento filosófico, com aquela defendida pelo pragmatismo e pelo instrumentalismo de John Dewey;
Saber como se relaciona a concepção de ciência com o processo de investigação e este no pensamento de John Dewey;
Debater a noção de experiência, relacionando-a com a concepção educacional deweyana.
Conteúdo
UNIDADE I- Introdução ao Pragmatismo clássico.
Pragmatismo: o que é?
As teorias clássicas da verdade;
As principais teses pragmatistas de William James;
Unidade II-Por uma pragmática da investigação na Educação.
Ciência e hipótese;
O processo de investigação e o pragmatismo;
A Teoria da Investigação de John Dewey;
O pensamento reflexivo deweyano.
UNIDADE III- O Instrumentalismo de John Dewey e a Educação.
John Dewey e o movimento escolanovista no Brasil;
O instrumentalismo deweyano;
As relações entre democracia e educação na filosofia educacional de Dewey;
As noções de experiência e educação na perspectiva pedagógica de Dewey.
METODOLOGIA
A metodologia adotada privilegiará o conjunto exposição oral, discussão de textos, análises em sala de aula com o desenvolvimento de cada um dos tópicos programáticos, da seguinte forma:
- Exposição introdutória com eventual resumo ou síntese do tópico.
- Exposição oral acerca do tema, assunto ou conceito.
- Debate/discussão coletiva de síntese de textos-base.
- Desenvolvimento de atividades: seminários.
AVALIAÇÃO
Ao longo do processo avaliativo, a professora da disciplina levará em consideração a participação dos alunos durante as aulas. Neste sentido, é requerido o estudo rigoroso dos textos propostos e o debate das questões, noções, ideias surgidas da leitura prévia desses textos. A cada proposta de estudo e debate dos textos da disciplina, cada aluno (a) deverá preparar o fichamento do texto a ser debatido. Além disso, serão realizados exercícios de leitura e trabalhos individuais em grupo (seminários).
Bibliografia
ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
COPI, Irving M. Introdução à lógica. Tradução Álvaro Cabral. 2. edição. São Paulo: Mestre Jou, 1978.
DEWEY, John. Experiência e Educação. Tradução Renata Gaspar. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
JAMES, William. Pragmatismo e outros textos. Traduções de Jorge Caetano da Silva, Pablo Rubén Mariconda. 2 edição. São Paulo: Abril Cultural, 1985.
FILHO, Lourenço. Introdução ao estudo da Escola Nova. 11 edição. São Paulo: Edições Melhoramentos, 1974.
Bibliografia(continuação)
Não informado
Bibliografia complementar
ARAÚJO, Rita de Cássia Pimenta de. Lógica, investigação e democracia no discurso educacional de John Dewey. 2008. 180 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Faculdade de Ciência e Letras – Campus de Araraquara – SP, 2008.
CUNHA, Marcus Vinicius. John Dewey: uma filosofia para educadores em sala de aula. Petrópolis: Vozes, 1994.
CUNHA, Marcus Vinicius. A presença de John Dewey na constituição do ideário educacional renovador. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 30, dez. 1999.
CUNHA, Marcus Vinicius. John Dewey: a utopia democrática. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
CUNHA, Marcus Vinicius. Leituras e desleituras da obra de John Dewey. In: BENCOSTA, Marcus Levy Albino (Org.). Culturas escolares, saberes e práticas educativas: itinerários históricos. São Paulo: Cortez, 2007b.
DA COSTA, Newton C. A. Ensaio sobre os fundamentos da lógica. São Paulo: HUCITEC/Editora da Universidade de São Paulo, 1980.
DEWEY, John. Logic: the theory of inquiry. Nova York: Henry Holt and Company, 1938.
DEWEY, John. Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo: uma reexposição. Tradução Haydée de Camargo Campos. 3. edição. São Paulo: Nacional, 1959.
DEWEY, John. Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. Tradução Godofredo Rangel e Anísio Teixeira. 3. edição. São Paulo: Nacional, 1959.
DEWEY, John. Democracy and education: an introduction to the philosophy of education. New York: The Free Press, 1997.
DUROZOI, Gérard; ROUSSEL, André. Dicionário de filosofia. Tradução Marina Appenzeller. Campinas, SP: Papirus, 1996.
DUTRA, Luiz Henrique de Araújo. Epistemologia da aprendizagem. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
DUTRA, Luiz Henrique de Araújo. Verdade e Investigação: o problema da verdade na teoria do conhecimento. São Paulo: EPU, 2001.
DUTRA, Luiz Henrique de Araújo. Oposições filosóficas: a epistemologia e suas polêmicas. Florianópolis: UFSC, 2005.
DUTRA, Luiz Henrique de Araújo. Pragmatismo da investigação científica. São Paulo: Edições Loyola, 2008.
KINOUCHI, Renato Rodrigues. Notas introdutórias ao pragmatismo clássico. In: Scientiae Studia, São Paulo. V5, n. 2, p. 215-226, 2007.
KINOUCHI, Renato Rodrigues. Introdução. In: PEIRCE, Charles Sanders. Ilustrações da lógica da ciência. Tradução Renato Rodrigues Kinouchi. Aparecida, SP: Idéias & Letras, 2008.
MOREIRA, Carlos O. Fiúza. Entre o indivíduo e a sociedade: um estudo da filosofia da educação de John Dewey. Bragança Paulista: EDUSF, 2002.
MORTARI, Cezar A. Introdução à lógica. São Paulo: UNESP, 2001.
PEIRCE, Charles Sanders. Ilustrações da lógica da ciência. Tradução Renato Rodrigues Kinouchi. Aparecida, SP: Idéias & Letras, 2008.
TEIXEIRA, Anísio. Bases da teoria lógica de Dewey. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Rio de Janeiro, v. 23, n. 57, p. 3-27, jan./mar. 1955.