Disciplinas e ementas
Disciplina: EDU237 - PRÁTICA ESCOLAR EM ENSINO DE HISTÓRIA NA ESCOLA BÁSICA I
Carga horária: 60
Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Plano de Ensino
Ementa
A disciplina tem por objetivos desenvolver reflexões de natureza teórica e prática em torno da formação e da profissão do professor de História, investigando os aspectos históricos, conceituais e políticos que envolvem a formação, a profissão docente, os saberes e o ofício do professor de História. Tais reflexões serão realizadas a partir da realização da prática escolar.
Conteúdo
A prática escolar será realizada a partir de três eixos, a partir dos quais deverão ser elaborados relatórios. São eles:
O estranho e do familiar na escola
Materiais didáticos no ensino de História
Interlocuções com o aluno na escola e na sala de aula.
Bibliografia
ALMEIDA, Fabiana Rodrigues; MIRANDA, Sonia Regina. Conectando tempos: sobre
sensibilidades e construção de conhecimento nas aulas de História. In: ABREU, Marcelo Santos de; CUNHA, Nara Rúbia de Carvalho (orgs). Fazer e pensar a História na sala de aula: autoria, formação e produção do conhecimento histórico. Vitória: Editora Milfontes, 2021. (p. 87-109). Disponível em: https://editoramilfontes.com.br/acervo/Fazer_e_pensar_historia.pdf
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. 4a educação. São Paulo: Cortez, 2011. 401p.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. O que é disciplina escolar? In: Ensino de História: Fundamentos e métodos. 4a ed. São paulo: Cortez, 2011
CAVALCANTI, Erinaldo. A HISTÓRIA ENSINADA: sentidos e significados atribuídos pelos alunos da Educação Básica a partir da experiência do PIBID/Fahist.
COELHO, Maria da Luz Coelho. Na roda da História, memórias e saberes: os professores de História em São João del-Rei (Dissertação de mestrado) UFJF. Juiz de fora: 2007.
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MATOS, Júlia Silveira. Os livros didáticos como produtos para o ensino de história
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NÓVOA, António. Entre a formação e a profissão: ensaio sobre o modo como nos tornamos professores. Currículo sem Fronteiras, v.9, n.1, jan/abr 2019, p.198-208.
ROCHA, H. A. B. Texto Letramento histórico. LETRAMENTO: (S) HISTÓRICO(S): UMA PROPOSTA PLURAL PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA. RevistaTerritórios & Fronteiras, Cuiabá,vol.13,n.2,jul.-dez.,2020. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/territoriosefronteiras/index.php/v03n02/article/view/1061/pdf
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Bibliografia(continuação)
Não informado
Bibliografia complementar
JEIKINS, Keith. A História repensada. São Paulo: Contexto, 2007.
MEDEIROS, Andréa Borges de. Crianças e narrativas: modos de lembrar e de compreender o tempo n a infância. Caderno Cedes, Campinas, SP, v. 30, n. 82, p.325-338, set./dez. 2010.
PESAVENTO, Sandra. História & História Cultural. 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2014. PINSKY, Jaime; Carla Bassanezi (org.). Fontes históricas. São Paulo: Contexto, 2005.
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