Disciplinas e ementas
Disciplina: EDU235 - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
Carga horária: 60
Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Plano de Ensino
Ementa
Processos de aprendizagem e a construção da temporalidade histórica; Usos sociais do passado e o ensino de História na contemporaneidade: desafios éticos, políticos, metodológicos; O professor de História, o procedimento histórico e os espaços educativos; O professor de História, o texto escrito e práticas educativas; O professor de História, a imagem e práticas educativas; Linguagens e espaços sociais de produção de memórias; Livros didáticos de História e sua relação com o saber histórico; Mídias e ensino de História.
Conteúdo
Ensino de História e o uso do quadro negro
Ensino de História e o uso do livro didático
Ensino de História o trabalho com as imagens e mapas
Ensino de História e o trabalho com documentos e gráficos
Ensino de História e avaliação
Ensino de História e o trabalho com música e audiovisual
Bibliografia
ABEH. História e cultura afro-brasileira nas escolas: Urgências e Horizontes. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=1g6JLX4F8Ww
ABEH. Liberdade de cátedra no exercício da docência do ensino de história. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KnttJN6QpW4
ABEH. Povos originários: narrativas sobre passados, presentes e futuros possíveis. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=c9lkVcnS3f8
ALBERTI, Verena. Algumas estratégias para o ensino de história e cultura afro-brasileira. In: Amilcar Araujo Pereira e Ana Maria Monteiro (Orgs). Ensino de história e culturas afro-brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro: Pallas, 2013 (p. 27-55).
BRIGHENTI, Clovis Antonio. Revisitando a Lei 11645/2008: a contribuição das cosmologias indígenas em sala de aula. Revista História em Reflexão, Vol. 15, N. 31, 2022.
CAIMI, Flávia. O que precisa saber um professor de História? História & Ensino, Londrina, v. 21, n. 2, p. 105-124, jul./dez. 2015.
CERRI, Luis Fernando; PACIEVITCH, Caroline. História, consciência histórica e utopia em J. Rüsen e A. Heller: reflexões para a didática da história. Revista História & Perspectivas, [S. l.], n. 57, 2018.
CERRI, Luis Fernando; PENNA, Fernando de Araujo. Uma escola, cem partidos: a multiplicidade de posições político-econômicas entre estudantes em um estudo quantitativo. História & Ensino, [S. l.], v. 26, n. 2, p. 8–28, 2020.
COELHO, Mauro. A temática indígena na Educação Básica. In: Bate papo sobre Ensino de História. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vsNRUNKRpuQ
DIAS DE OLIVEIRA, Margarida Maria; FREITAS, Itamar. Ideologia e professor de história. Palavras ABEHrtas, [S. l.], n. 6, 2022.
GABRIEL, Carmen Teresa; PEREIRA, Nilton Mullet. Aprendizagem histórica: relação com o conhecimento, afetos e sensibilidades. Mesa #02 do I Ciclo Virtual de Debates do Profhistória, realizada no dia 19 de Maio de 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=phKk_2YvjjM&t=93s
MARTINS, Marcus Leonardo Bomfim. Aprendizagem histórica como tradução: efeitos sobre a avaliação escolar. In: GABRIEL, C. T; MARTINS, M. L. B; ANDRADE, J. A. (Orgs). Aprendizagem e avaliação da história na escola: questões epistemológicas. 1ª ed. - Rio de Janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2023, p. 131-148.
MONTEIRO, Ana Maria. Tempo presente no ensino de história: o anacronismo em questão. In: Márcia de Almeida Gonçalves [et. al.] (orgs). Qual o valor da história hoje? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2012. (p. 191-214).
NODA, Marisa. Avaliação e novas perspectivas de aprendizagem em História. História & Ensino, Londrina, v. 11, jul. 2005.
PACIEVITCH, Caroline; PEREIRA, Nilton Mullet. Linhas de criação em uma aula de história: o paradoxo do pensamento diante do dispositivo de banalização. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 47, e226080, 2021.
PENNA, Fernando; MARTINS; Monica; FERNANDES, Robson; ALBERTI, Verena. Mesa redonda: Por um código de ética dos professores de História. In: https://www.youtube.com/watch?v=2NBhucvpHeE
PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. Ensino de História: passados vivos e educação em questões sensíveis. Revista História Hoje, vol. 7, nº 13, p. 14-33, 2018.
PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. O que pode o ensino de história? Sobre o uso de fontes na sala de aula. Anos 90 (UFRGS. Impresso), v. 15, (p. 113-128), 2008.
ROCHA, Helenice. Aula de história: que bagagem levar? In: Helenice Rocha, Marcelo Magalhães e Rebeca Gontijo (Orgs). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009. (p. 81 – 103).
SEFFNER, Fernando. Saberes da docência, saberes da disciplina e muitos imprevistos: atravessamentos no território do ensino de História. In: BARROSO, V. L. M. et al. Ensino de História: desafios contemporâneos. Porto Alegre: est: exclamação: ANPUH/RS, 2010. (pp. 213-229).
SILVA, Fernando Leocino da; PINTO JUNIOR, Arnaldo. Todo texto tem autoria: a problematização do livro didático como fonte histórica em uma experiência curricular na sala de aula. In: ABREU, Marcelo Santos de; CUNHA, Nara Rúbia de Carvalho (orgs). Fazer e pensar a História na sala de aula: autoria, formação e produção do conhecimento histórico. Vitória: Editora Milfontes, 2021. (p. 51-65).
SIMAN, Lana Mara de Castro. Aprender a pensar historicamente: entre cognição e sensibilidades. In: ROCHA, Helenice; MAGALHÃES, Marcelo; GONTIJO, Rebeca (orgs). O ensino de história em questão: cultura histórica, usos do passado. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2015.
SADDI, Rafael. O Estado de Suspensão na aprendizagem histórica: a força estética do conhecimento histórico na instauração de um momento sublime de consciência histórica. Revista História Hoje, v. 5, (p. 113-130), 2016.
SILVA, Daniel Pinha. O lugar do tempo presente na aula de História: limites e possibilidades. Revista Tempo e Argumento, Florianópolis, v. 9, n. 20, p. 99 - 129. jan./abr. 2017. jan./abr. 2017.
Bibliografia(continuação)
Não informado
Bibliografia complementar
Não informado