Disciplinas e ementas
Disciplina: EDU109 - GRUPO DE PESQUISA EM SABERES ESCOLARES
Carga horária: 60
Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Plano de Ensino
Ementa
Subsidiar teoricamente os futuros professores para o trabalho com as narrativas, por meio da compreensão dos tipos de narrativas e da análise das obras de literatura infantil; Promover atividades práticas de organização de espaços de leitura e de contação de histórias. Desenvolver projetos para o ensino da leitura literária em espaços escolares e não escolares.
Conteúdo
Origem, Conceitos e Desenvolvimento da Narrativa; Tipos de Narrativas; Estudo de autores de presença definitiva na literatura infantil brasileira; A ilustração no livro infantil; Critérios de análise e seleção de textos narrativos; Modos de leitura; O professor como mediador de leitura literária; Técnicas de contar história; Espaços de leitura; Projetos de incentivo à leitura literária.
Bibliografia
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
ACIOLI, S. Aula de leitura com Monteiro Lobato. São Paulo: Biruta, 2013.
BELINKY, T.; ZILBERMAN, R. (orgs.). A produção cultural para a criança. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1982.
BETTELHEIM, B. A psicanálise dos contos de fadas. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
CADERMATORI. L. O professor e a literatura. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
CASCUDO, C. Contos tradicionais do Brasil. São Paulo: Global, 2015.
COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.
COLOMER, T. Andar entre livros. São Paulo: Global, 2007.
_____________ Introdução à literatura infantil e juvenil. São Paulo: Global, 2016.
COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.
ECO, H. Seis passeios pelos bosques da ficção. São Paulo: Cia das Letras, 1997.
FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2005.
GANCHO, C. V. Como analisar narrativas. São Paulo: Ática, 2006.
LAJOLO, M. Como e por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de Janeiro: Objetiva, 2008.
MACHADO, A. M. Por que e como ler os clássicos desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2010.
MACHADO, Z.V. A escolarização da leitura literária. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
MEIRELLES, C. Problemas da literatura infantil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2004.
MORAIS, O. Traço e prosa. São Paulo: Cosac Naify, 2012.
NIKOLAJEVA,M; SCOTT, C. Livro ilustrado: palavras e imagens. Cosac Naify, 2011.
PAIVA, A. No fim do século: a diversidade - o jogo do livro infantil. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
PARREIRAS, N. Confusão de línguas na literatura. Rio de janeiro: RHJ, 2009.
PENNAC, D. Como um romance. São Paulo: Rocco, 1998.
PERRONI, M. C. Desenvolvimento do discurso narrativo. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
REGO, L. L. B. Literatura infantil: uma nova perspectiva da alfabetização. São Paulo: FTD, 1988.
Revista do Observatório Itaú Cultural, nº 17 (ago/dez. 2014), São Paulo: Itaú Cultural,
SANDRONI, L. R.; MACHADO, L. R. A criança e o livro. São Paulo: Ática, 1986.
SARAIVA, J. A.; MÜGGE, E. Literatura na escola. Porto Alegre: Artmed, 2006.
SILVA, V.M.T. Literatura infantil brasileira. Goiania: Canône Editorial, 2008.
SORRENTI, N. A poesia vai à escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1991.
Bibliografia(continuação)
Não informado
Bibliografia complementar
Não informado