Disciplinas e ementas
Disciplina: EDU042 - FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS EM EDUCAÇÃO INFANTIL I
Carga horária: 60
Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Plano de Ensino
Ementa
Principais tendências pedagógicas da educação infantil. Concepções de infância e de
educação infantil. Diferentes concepções de educação, de creche e pré-escola: a
experiência do Brasil e de outros países. O trabalho com projetos. Interação e ação dos
adultos. Autonomia, autoria e cooperação. O trabalho com as famílias.
Conteúdo
UNIDADE I
Concepções de Infância e de Educação Infantil
- A infância como construção social
- Contribuições da sociologia da infância para a construção de um conhecimento sobre as infâncias em seus próprios termos.
UNIDADE II
Principais tendências pedagógicas da educação infantil
-Principais teóricos do campo da educação infantil, seus contextos históricos, concepções e proposições para a educação da criança pequena: Froebel, Rousseau, Montessori, Decroly, Pestalozzi, Steiner, Freinet, Vigotski, Piaget e Malaguzzi.
- Educação Infantil e os movimentos decoloniais: a educação de bebês e crianças pequenas em povos originários, ancestrais e outros territórios.
UNIDADE III
- Diferentes concepções de educação, creche e pré-escola.
- Elementos da história da educação infantil no Brasil: creche e pré-escola.
- A institucionalização da infância na sociedade contemporânea.
- O trabalho com as famílias.
Bibliografia
ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2017.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/CNE, 2009.
KUHLMANN JR., Moysés; ROSEMBERG, Fúlvia. A sociologia da infância no Brasil. Cadernos de Pesquisa, n. 121, p. 5–28, 2004.
MACHADO, Maria Lúcia de A. (org.). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2010.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2012.
MOSS, Peter. Além da qualidade na educação infantil. Porto Alegre: Penso, 2011.
JANER, Jader. Sociologia da infância e formação docente: crianças, saberes e direitos. São Paulo: Autêntica, 2020.
Bibliografia(continuação)
Não informado
Bibliografia complementar
CORSARO, William. A sociologia da infância. Porto Alegre: Artmed, 2011.
KRAMER, Sonia. A infância e sua singularidade: repensando a criança e a prática educativa na creche e na pré-escola. In: KRAMER, Sonia (org.). Por entre as pedras: autoras e leituras da educação infantil. São Paulo: Ática, 1995.
LORENZINI, Maria de Lourdes Trassi Teixeira; ROSA, Eliane. Educação infantil e povos originários: práticas educativas com bebês e crianças pequenas. Cuiabá: EdUFMT, 2021.
MALAGUZZI, Loris. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Penso, 2016.
MONTEIRO, Ana Lucia Goulart de Faria. Educação infantil como direito: culturas da infância, relações étnico-raciais e movimentos de resistência. São Paulo: Autêntica, 2016.
PINAZZA, Mônica. Educação infantil e colonialidade: por uma pedagogia decolonial das infâncias. São Paulo: Autêntica, 2021.
PIAGET, Jean. O julgamento moral na criança. São Paulo: WMF Martins Fontes, 1994.
VIGOTSKI, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
BARENCO, Marisol T. Currículo, infância e formação docente: tecendo redes e atravessamentos. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2019.