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Disciplinas e ementas

Plano de Ensino

Disciplina: ED5364 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS ( LIBRAS ) - PRÁTICA

Carga horária: 0

Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

Ementa
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PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
Observações em contextos escolares com discentes Surdos com o objetivo de reflexões e formação de habilidades especificas de docência com Surdos.
Produção de relatórios de observação do contexto educacional e produção de materiais didáticos condizentes com as especificidades da educação de Surdos.
1- Educação de Surdos (contextos educacionais)
2- Filosofias educacionais
3- Práticas inclusivas
4- Reflexões sobre à docência
BIZOL, C.; SPERB, T. M. Discursos sobre a surdez: deficiência, diferença, singularidade e
construção de sentido. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 26, n. 1, p. 07-13, 2010.
CAPOVILLA, F. Filosofias educacionais em relação aos surdos: do Oralismo à Comunicação Total ao Bilinguismo. Revista Brasileira de Educação Especial. v. 6, 2000.
FERNANDES, S. Histórico da educação de Surdos. In: Educação de Surdos. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 15-32. (cap. 2).
GESSER, A. A Língua de Sinais. In: GESSER, A. Libras? Que Língua é essa? São Paulo: Parábola, 2009. p.11-44.
LACERDA, C. B. F.; POLETTI, J. E. A escola inclusiva para surdos: a situação singular do
intérprete de língua de sinais. 27a Reunião Anual da Associação Nacional de Pesquisa em
Educação, 2004.
LODI, A. C. Educação bilíngue para surdos e Inclusão segundo a Política Nacional de
Educação Especial e o Decreto no 5.626/05. Educação e Pesquisa, v. 39, n. 1, p. 49-63, 2013.
SANTANA, A. P.; BERGAMO, A. Cultura e identidade surdas: encruzilhada de lutas sociais e
teóricas. Educação & Sociedade, v. 26, n. 91, p. 565-582, 2005.
SKLIAR, C. A Educação para os surdos entre a Pedagogia Especial e as Políticas para as
diferenças. In: Anais do Seminário Desafios e Possibilidades na Educação Bilíngue para Surdos. Rio de Janeiro: INES. Ed. Líttera Maciel Ltda, 1997. p.32-47.