Currículos Ativos – Diurno
Disciplina: EDU361 - JUSTIÇA, EDUCAÇÃO E MOVIMENTOS SOCIAIS: VARIADAS ABORDAGENS PARA UM MESMO PROJETO DE SOCIEDADE
Carga horária: 60
Departamento: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Plano de Ensino
Ementa
A especial relevância para a área de Educação do tema se destaca, em um só tempo, pela sua clássica importância e pela atual conjuntura que vivemos no Brasil. Com ataques à democracia no país e ameaças fatais aos movimentos sociais, bem como às diversas minorias que eles representam, sofremos acirramento das desigualdades ao ter na Educação, ao lado da Saúde e outras frentes que asseguram direitos, uma das principais áreas de expressão da necessidade de debatermos, para bem mantermos, a justiça social. Esta poderá, no âmbito da disciplina proposta, ser abordada em variadas acepções, desde que todas evoquem vida em liberdade e equidade.
Seja pela Vida Boa com a qual Agnes Heller nos acena, em seu Além da Justiça (1998), seja pelo Ensinando a Transgredir (2020), com o qual Bell Hooks no convida a reler A Educação como Prática de Liberdade (1967), de Paulo Freire, seguimos buscando caminhar na direção de problematizar a justiça e a relação desta com os movimentos sociais, nas variadas tessituras que inserem, na Educação, a necessidade de pensar sobre dilemas que dizem respeito ao que é diverso e diferente, mas não desigual; refletir sobre o que é equitativo, mas não necessariamente igual.
Conteúdo
- Justiça, Cidadania e Igualdade na Perspectiva do Liberalismo Clássico e do Liberalismo Comunitarista, um debate entre John Rawls e Charles Taylor;
- Teoria do Reconhecimento e a Redistribuição, a partir da perspectiva Nancy Fraser;
- Críticas ao Liberalismo pela ótica marxista;
- Críticas aos usos e abusos do conceito de Cidadania como slogan;
- O regresso do político, a partir do olhar de Chantal Mouffe;
- Democracia Representativa e uma crítica a partir do referencial de Chantal Mouffe (Democracia Radical e o modelo Agonístico);
- A igualdade como enigma, na perspectiva de Joan Scott;
- Interseccionalidade, em Kimberlé Crenschaw /alquimia das categorias sociais, em Mary Garcia Castro /consubstancialidade, em Danielle Kergoat;
- As possibilidades de justiça e de controle social, a partir dos movimentos sociais.
Bibliografia
DIAS JUNIOR, Antonio Carlos. Brasil/Portugal: possibilidade de uma escola justa e das artes de fazer o comum. ETD, Campinas, v. 20, n. 2, p. 298-300, jun. 2018. Disponível em . acessos em 16 set. 2021. https://doi.org/10.20396/etd.v20i2.8652123.
BENEVIDES, Maria Victoria de Mesquita. A cidadania ativa: referendo, plebiscito e iniciativa popular, São Paulo, Atica, 1991
FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
GERALDES, Elen; RAMOS, Tânia. et al. Mídia, Misoginia e Golpe. Brasília, UNB, Editora FAC Livros, 2016. Disponível em: https://faclivros.wordpress.com/2017/03/07/midia-misoginiae-golpe-2/
HELLER, Agnes. Além da Justiça. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1998.
hooks, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo Martins Fontes, 2020.
MOUFFE, Chantal. Sobre o político. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2015.
SANDEL, Michael. Justiça. O que é fazer a coisa certa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014.
SANTOS, Boaventura de S. (2014) Se Deus fosse um ativista dos direitos humanos. 1ª. ed. São Paulo: Cortez.
SCHILLING, Flávia. Educação e direitos humanos: percepções sobre a escola justa. São Paulo: Cortez, 2014.
SCHILLING, Flávia; RESENDE, José Manuel. Quando as escolas públicas se põem à prova da inclusão escolar: sobre as artes de fazer o comum - plural - nas escolas, em busca do justo. ETD, Campinas , v. 20, n. 2, p. 301-304, jun. 2018 . Disponível em . acessos em 16 set. 2021.
Bibliografia(continuação)
Não informado
Bibliografia complementar
Não informado